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Hoje apresento a quarta e última dimensão apresentada pelos alunos como fundamental para se alcançar a qualidade no ensino na graduação: Qualidade enquanto postura/atitude pessoal do professor.
A postura pessoal do professor, também, aparece como um forte juízo de valor na caracterização da qualidade nas práticas de sala de aula. Uma acadêmica utilizou a seguinte expressão: "Todos os bons professores que tive tinham características e práticas diferentes, então acho que não há regras, porém há uma característica que se repete: a paixão pelo conteúdo, pelo conhecimento e o entusiasmo em ensinar (Estudante de Física)".
Um aspecto levantado pelos estudantes foi o compromisso profissional, como importante componente na prática docente, sem o qual não é possível haver qualidade: "Os professores que ofereceram um ensino de melhor qualidade foram aqueles nitidamente comprometidos. São os que trabalhavam com pesquisa, que participavam de reuniões do colegiado, que buscam se inserir em todos os momentos de decisões do curso e da universidade" (Estudante de Letras).
Questões referentes à postura, às atitudes pessoais são dimensões humanas, transversais, pois abarcam questões metodológicas e de domínio de conteúdo, mas que têm um grande peso quando os alunos avaliam um professor como referência. Aparece no depoimento anterior o quanto um professor motivado, que se identifica com o trabalho em sala de aula, demonstra esse sentimento de pertença, de encontro com algo que o complementa, que dá sentido a sua vida, e como isso não passa despercebido aos olhos dos alunos.
A dimensão afetiva na docência está presente nos depoimentos dos estudantes. O bem-estar, o amor, a dedicação, o gostar do que faz, o respeito pelo outro aparecem nos depoimentos como fatores de qualidade. São muitas as expressões utilizadas por eles nos questionários, mas foram destacadas as seguintes: Saber se relacionar e cativar o aluno; Professor presente e interessado; Desafiar e ao mesmo tempo respeitar o limite do aluno.
Outra atitude que os estudantes consideram importante na qualidade do ensino é a escuta, por parte do professor, daquilo que o estudante tem a falar: "Uma coisa que é importantíssima para que uma boa prática se desenvolva é que o professor ouça os alunos" (Estudante de Matemática).
Outros estudos já identificaram que as atitudes pessoais do professor, principalmente as relacionadas à afetividade, são consideradas influentes, marcantes. Maria Elizabeth de Oliveira Urtiaga pesquisou os critérios que levam os alunos a convidarem determinados professores como homenageados nas formaturas e descobriu que "estes critérios incluíram, principalmente, a disponibilidade, o afeto, permitir aproximação, valorizar o aluno enquanto pessoa e ensinar a pensar".
Da mesma forma Maria Isabel da Cunha, em seus estudos, evidenciou que "(...) dificilmente um aluno apontaria um professor como bom, ou melhor de um curso, sem que este tenha as condições básicas de conhecimento de sua matéria de ensino ou habilidades para organizar suas aulas, além de manter relações positivas.Contudo, quando os alunos verbalizam o porquê da escolha do professor, enfatizam os aspectos afetivos".
O professor marcante, traçado pelos alunos, não é só o que se desafia a tornar o conhecimento de sua disciplina significativo, mas o que procura, além disso, estabelecer relação afetiva com os alunos, aquele que demonstra interesse e se preocupa com o aprendizado deles, aquele que respeita, escuta, dialoga. É aquele que no âmago, com paixão e comprometimento, torna o ensinar e o aprender o movimento de busca, de curiosidade, algo prazeroso e de muita qualidade.